鄭州學(xué)術(shù)交流視頻研討會(huì)

我們需要怎樣的學(xué)習(xí)空間，以及采取何種方式最大程度地利用這一空間，取決于我們追求的學(xué)習(xí)類型。

學(xué)術(shù)交流視頻研討會(huì)，是基于會(huì)議平臺(tái)的線上+現(xiàn)場(chǎng)一體式方案，為高精專的學(xué)術(shù)交流提供更高品質(zhì)的視聽(tīng)體驗(yàn)。東央是國(guó)內(nèi)從事學(xué)術(shù)會(huì)議和視頻會(huì)議的服務(wù)提供商，在會(huì)議直播領(lǐng)域具備行業(yè)先發(fā)優(yōu)勢(shì)。

增量式學(xué)習(xí)需要更專注、更不容易分心，也更安全的模擬我們工作環(huán)境的空間，類似于“新兵訓(xùn)練營(yíng)”，讓我們?cè)谄渲胁倬氉罴压ぷ鞣绞剑@得反饋，再次嘗試。

轉(zhuǎn)變式學(xué)習(xí)則需要一個(gè)熟悉卻又開(kāi)放的框架——類似于“游樂(lè)場(chǎng)”，可以放大我們的習(xí)慣和滋生這些習(xí)慣的文化，以便我們對(duì)這些習(xí)慣和文化加以研究，想象并嘗試新的存在方式。

“新兵訓(xùn)練營(yíng)”必須復(fù)制工作場(chǎng)所的限制條件，以幫助我們掌握高效工作的門道。而“游樂(lè)場(chǎng)”必須取消大多數(shù)限制，以鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)。與日常現(xiàn)實(shí)拉開(kāi)一定距離，能讓我們更深入地了解現(xiàn)實(shí)。

“新兵訓(xùn)練營(yíng)”放大并利用了學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的羞恥感，幫助我們學(xué)會(huì)如何掩蓋自己的欠缺。“游樂(lè)場(chǎng)”則暴露并挑戰(zhàn)這種羞恥感，幫助我們認(rèn)識(shí)到，我們?nèi)羰遣荒敲唇箲]，就更容易坦承自身的欠缺，并找到彌補(bǔ)辦法。

這正是安德魯和桑德拉需要但尚不具備的。他們兩人都很有見(jiàn)地。但有一點(diǎn)他們還不明白：要想實(shí)現(xiàn)飛躍，他們并不需要掌握一種新的行動(dòng)方式，而是需要掌握一種新的學(xué)習(xí)方式。

這是組織中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。即便它們?yōu)閷W(xué)習(xí)騰出了空間（如高管培訓(xùn)課程和管理者靜修會(huì)），卻往往傾向于增量式學(xué)習(xí)。

“新兵訓(xùn)練營(yíng)”迎合了績(jī)效型思維，強(qiáng)調(diào)辦公場(chǎng)所的統(tǒng)一規(guī)范。此外，它所支持的學(xué)習(xí)類型對(duì)于增進(jìn)各種技能十分有效，卻不適于學(xué)習(xí)如何領(lǐng)導(dǎo)或激發(fā)變革。

為幫助人們改變職場(chǎng)行為方式，我們需要更開(kāi)放的空間——人們可以在這種空間里擺脫羈束，對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀和周圍情況提出質(zhì)疑，并接受邀請(qǐng)嘗試不同方向。

大多數(shù)組織都承諾幫助其成員學(xué)習(xí)，但只有那些同時(shí)提供上述兩種空間的組織才能真正兌現(xiàn)這一承諾。

不過(guò)，即使組織認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的兩重性，并為增量式學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變式學(xué)習(xí)提供了空間，仍然無(wú)法保證提高效率和推動(dòng)變革。歸根結(jié)底，學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐。我們需要真正付諸行動(dòng)，充分利用獲得的空間——向?qū)＜矣懡獭慕?jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)本身就是工作。